文/山西省运城市万荣县南街小学谢伟

智慧教育不仅是一个新概念，更是一种新思维、新技术，智慧教育是一种透过科技的运用，来发挥教学智慧、以帮助学生改善学习的教育新样态。我们通过优学派智慧教育这一平台，有效地实现了智慧教育从辅助期进入融合期的跨越，从而完成了传统教育向个性化、创造性、主动性教育的转变。

我校于年11月率先将优学派智慧教育平台引入教学，走在了全省乃至全国的教育信息化前沿。年，我校被运城市电化教育馆确立为首批“智慧校园建设试点校”。年1月，我校申报的“山西省基础教育信息化课题”通过省电化教育馆审批，立项成功，我们开始了“电子书包教与学”课题研究。年1月我校被山西省教育厅确定为“数字校园试点校”。

时至今日，我们通过自己教研团队的探索，总结出具有本校特色的“”智慧课堂应用模式：依托优学平台，打造“互动、自主、特色”三种课型，实现教研和课堂的翻转，创新寒假综合实践活动应用。

一、“1”个平台：优学派智慧教育平台

智慧的教育需要智慧的平台做支撑，优学派智慧教育平台不但给我们提供了丰富的课程资源，而且具有强大互动功能，我们利用这一平台真正实现了习近平主席提出的“人人皆学、处处能学、时时可学”的设想。

智慧教育离不开大数据，优学派智慧教育平台不仅给我们提供了各类详细的数据，而且还加以多样的分析统计，给学校的管理提供了数据支撑。通过资源的引用统计我们可以知道哪些是优质资源，对于优质资源，特别是教师原创的优质资源，电教部门会进行定期进行分类汇总，学期末学校根据统计给予教师相应的奖励，以此激励教师去创新，保障校本资源库的源头活水；通过备课、上课、作业的布置批改统计数据可以知道教师的工作量，学校依据平台的大数据去考核评价教师，为教师评模晋级提供依据。

二、“3”种课型：互动、自主、特色

（一）“互动课堂”

“互动课堂”是指借助多媒体技术，在课堂中通过人机互动、师生互动和生生互动的教学形式，实现教学目标的一种高效课堂。

在教学手段上，我们采用“交互式一体机+智慧教育平台+学习终端”三结合的模式，为传统课堂插上了信息化翅膀。动起来的课堂才是真正的课堂、高效的课堂，交互式一体机和学习终端的使用，为学生提供了与丰富的教学资源，为师生互动、生生互动创造力机会和可能性。

例如，在上课伊始的五分钟互动小热身中，数学教师用智慧教育平台的口算训练组件，向学生发送口算试题进行常规训练，夯实数学基础（如图1所示）；语文教师善用古诗词、汉字听写组件等，培养学生语文学习素养，检测课前预习情况；英语教师则喜欢用互动小游戏，寓教于乐，在玩中学习单词、训练句式发音等，创造英语学习的氛围（如图2所示）。课中的其他环节，教师根据学科特色利用互动题板、图形计算器等交互性较强的组件设计相应的互动任务，把课堂变成学生操作演示、自主探究，快乐学习的乐园（如图3所示）；同时，抢答、随机抽取、投票等互动功能的应用，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，让学生在互动中成长；课后，班级空间、问答等开放性板块给学生提供了线上互动的平台，学生既可以与身处不同时空的同学交流讨论，也可向教师提问寻求帮助。智慧教育平台，帮助师生打破了学习的时空界限，让互动无处不在，让“时时能学，处处可学，人人皆学”成为现实。

图1口算训练组件

图2互动小游戏

图3课中互动任务

（二）自主学习课堂

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，而教师的作用主要体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

在我校的语文教学实践中，我们以现代教育理论为指导，尊崇学生的主体性，总结出了“”语文教学模式：即将一堂课40分钟的时间划分为20+10+10三个时间段。课堂的前20分钟，学生在教师的引导下进行教材解析和基础性学习；接下来的10分钟，则为学生的自主阅读时间，借助平台的“阅读空间”板块，教师提前上传阅读材料，学生在这段时间内选取适合的阅读材料进行批注式阅读，将阅读训练渗透到日常的教学中；最后的10分钟为学生的“快乐写作”时间，学生可以选择自己感兴趣的话题进行作文采写，最后将自己的创作成果发布到班级空间供大家一起赏析、交流，潜移默化培养孩子的写作能力和赏析、评价能力。

图4“”语文教学模式

“语文教学模式”主要借助平台的开放性和互动性，让学生在学习内容和学习方式上有更多的选择，力求每个孩子都能有相应的能力发展。

（三）特色课堂

借助智慧教育平台开展的各类专题课堂也是我校一大特色。如“游戏玩汉字”“动画识汉字”等汉字学习系列、实景作文系列、“疯狂猜成语”系列、“古诗游乐园”系列等。

1.“游戏玩汉字”,让汉字识记学习搭乘上游戏的快乐列车，利用智慧课堂里的“斗地鼠”“小熊射手”等游戏组件（如图5所示），将原本枯燥机械的学习行为变得丰富多彩，学生们玩在其中，乐在其中，学在其中，也愉快成长在其中。

图5游戏玩汉字

2.“动画识汉字”，借助智慧课堂上的汉字学习功能，将汉字的笔画笔顺、造字渊源以及巧妙识记的办法，演化为一幕幕连贯的栩栩如生的画面（如图6所示），极大限度地激发了学生学习汉字的热情，让学生徜徉在无尽的乐趣之中。

图6动画识汉字

3.实景作文课系列，如何将生活中的“实景”再现于课堂？这是传统教学难以实现的操作。教师利用智慧教育平台，提前做功课：安排孩子们在十一假期带着学习终端，各自走进秋天的田野，果园，走进工厂，车间…录视频，拍图片，再根据见闻经历和图片视频，写出真实的作文。

4.“疯狂猜成语”系列，巧妙地将图画与文字结合，让学生在轻松愉快的氛围中了解成语的趣味与意蕴（如图7所示）。教师还利用智慧教育平台的“手绘”功能，让学生发挥想象，自我创造绘制猜成语的谜面图画，给小伙伴们猜，训练了学生的创新思维，创新能力。

图7疯狂猜成语

5.“古诗游乐园”系列课程（如图8所示），教师利用各种比赛和游戏带孩子们走进古诗经典，传承中华文明。

图8古诗游乐园

三、“2”个翻转：“翻转式”教研、“翻转式”课堂

（一）“翻转式”教研

“翻转式”教研，即让“研”走在教之前的一种教研方式。我们智慧课堂教学研究团队的教师根据电教处统一安排，提前按自己的思路备好课，每周二早上集体教研，我们先让备课教师说课（说目标、说流程、说重难点的突破、说技术的应用），集大家智慧共同备一节课。周三讲课，我们不统一评课，听课教师填写听课建议表、讲课教师根据建议写教学反思。我们的“翻转式”教研，让研走在教之前，就是让教师在课前能充分准备，有把握、很自信地讲好每一节课，体现集体备课的优势。

（二）“翻转式”课堂

“智慧课堂+丰富的学习资源+互动性强的云平台”给我们翻转课堂“先学后教”提供了绝佳的条件。

通过大量的课堂教学实践，我们摸索出一套我校翻转课堂的应用模式，即“两段八步”教学模式，“两段”即课前“自学质疑阶段”和课堂“交流提升阶段”，“八步”即自学质疑阶段的“任务导学、教材自学、微课助学、在线测学”和交流提升阶段的“交流讨论、阶梯练习、反思评价、随堂检测”的八步骤。

四、“1”个创新应用：假期综合实践活动应用

为了充分发挥智慧教育平台的作用，在应用方面争取新的突破。也为了让孩子们过一个不一样的假期，我们在寒假期间让教师们利用智慧教育平台，从孩子们的习惯养成、体育锻炼、以及综合实践活动三个方面进行了设计。在学校的“每日练习+每周实践+每天锻炼”总方案引领下，教师们根据所教学科特点，利用智慧课堂每天给学生布置口算训练、口语测评、汉字听写、诗词积累、每日预习等，培养孩子每天按时学习的良好习惯。每周结合除夕、春节、元宵节等传统节日给学生布置了综合实践作业，让学生通过剪纸、拍照、录视频等方式锻炼口语表达、动手操作等综合实践能力。同时每天坚持一分钟跳绳、仰卧起坐，每周一次米跑，锻炼孩子的意志力和持之以恒的精神。

五、总结

“”应用模式是我校充分利用智慧教育平台这一信息技术工具在管理、教研、教学、综合实践等方面的探索成果，旨在为学校改革插上“云”翅膀，让教师、学生飞得更高、走的更远，让师生都成为智慧教育的受益者。

*本文来自：《智慧教育与教育智慧—优学派推进智能时代教学改革的实验与探索（年）》“教学变革与应用创新”板块

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